“青苗+”融合课程理念下的主题探究学习

把主导权交给孩子

他们会还你一个不一样的精彩

“老师，记得一会去看我们的展示哦！”在六年级主题探究总结性评估展示的这一天，很多老师都收到了来自学生们的邀请。

在青苗学校，学生们在入学的第一天就知道了学习是自己的事情，老师们是在学生有需要和有困惑时给予支持的人。在“青苗+”融合课程理念的指导下各学科老师立足本学科，设计开放的、多元的课堂活动，有效组织学生进行自主学习、合作学习，把更多的主导权交给学生，把学习的过程变为学生自我发现的过程，变为学生探索钻研的过程，变为学生创造创新的过程，老师们满怀期待和赞赏地等待学生的成长，实践证明，学生们会让老师看到一个个精彩的呈现！

特别是高年级的学生，他们在这样的学习氛围中已经成长了起来，具备了较强的学习能力、探究能力和合作能力。学生们随着年龄的增长自我意识越来越强，每个人都有自己的想法，方法也更加多元化。六年级的班主任Robert和Cesar介绍到，在第二主题探究开始之初，老师和学生们一起达成一致，这个主题学生自己根据主题独立做个人项目。学生们主动学习的热情，感染了老师们，于是老师们决定放手让孩子们自己去试一试。

第二主题信息如下

我们身处什么时空

中心思想

文明的演变反映人类社会的发展。

探究线索

文明的存在形式

文明的演变

人类对文明的传承

学生们的探究方向切合实际吗？

学生们能自己独立进行并坚持下去吗？

学生们的展示会不会很单调？

当然老师们还是会担心，但学生们一点一点的进步和创新，他们在过程中展现出的学习能力赢得了老师们无比的信任和支持。

学生在了解主题信息后，对文明的概念进行了深入的研究，教师和学生一起理清探究线索的脉络。随后学生从个人兴趣出发，选择自己个人项目的方向和内容。

在如何选择这点上，教师不断强调，学生首先要研究自己，能够首先发现并规划自己的激情和能力，那样会更加有趣。

学生们选择的面非常丰富，有卡丁车、绘画与颜料、游戏、体育运动项目、个人肥胖等等，不管方向和内容是什么，激发学生深入探究的都有来自同一股的兴趣和学习热情。

学生们在大的主题信息之下，开始自己编写个人项目的中心思想和探究线索，随后查阅大量资料，整理分析，设计自己的个人展示、现场互动游戏等等，这些内容都是单独进行的，学生和教师单独直接会面，寻求指导和支持。

非常值得一提的是，EAL教师Chris和两位班主任密切配合，全程参与了学生的个人项目。原本这些英语基础并不太好的学生，他们在整个过程中都愿意为自己的项目负责，合理管理和规划自己的时间，他们在英语表达和展示方面都有很大的进步，更重要的是他们都正在成为独立的学习者。

六年级同学们的主题展示开始了！学生们自信地使用中文和英文向每一位聆听的老师和参观的同学介绍着自己的个人项目。

李沛霖介绍芭蕾

贺信介绍肥胖的发展和影响，并通过调查问卷展示大家对此问题的不同看法

赵晟均介绍高尔夫这项运动的发展演变，现场指导教师

曲逸琪介绍绘画工具和材料的演变过程

杨博然分享游戏的发展变化和影响，他还准备了现场体验互动游戏

武世林介绍卡丁车的发展，用实物介绍着卡丁车各个部分的功能，更令人激动的是他个人和卡丁车的故事

黄敬涵分享水彩颜料的发展历程，并现场分析不同颜料的调色和变化

彭文博介绍足球这项运动的发展

古轩宇介绍篮球这项运动的发展历程

学生们的展示各具特色，整个过程中他们都自信并兴致高昂地和许多同学、教师和领导团队进行了充分的交流。学生从个人兴趣角度进行的个人项目能够让学生更广阔认识文明这一概念，更能让学生真切理解我们身处什么时空这一超学科主题。

很多时候当我们把主导权交给学生的时候，最后总是会得到让我们意想不到的精彩，学生们不仅展示出他们与人交流和沟通的能力，更重要的是孩子们在探究过程中提高了探究能力、发展开拓了自己的学习领域，同时展现出自己的学习自信和个人色彩。