【编者按】：

疫情当下整个社会都弥漫着不确定带来的焦虑和茫然，加之国际形势变化，教育政策频出，很多家长开始担心整个国际教育行业的前景和未来。现在还要不要出去？还能不能出去？……特别邀请青苗学校初高中部中方校长刘迎慧女士，为家长们解读这些关键问题。

这几年因为疫情，因为各种各样的原因，我会被很多家长问到：是不是整个国际教育行业会下滑？现在还要不要出去？还能不能出去？

在这里跟大家分享一下去年深国交面试的现场，想跟大家说的是，不管在什么样的情况、什么样的大形势下，家庭对于优质教育的需求是不变的，国家对于国际化人才的需求是不变的。

那么，什么才是优质的教育？

家长在择校的过程当中，常见的关注点如下图所示。包含了不同的层次和维度。但我给大家一个中肯的建议，择校不是挑一所完美的学校，而是挑一所合适的学校。

择校，首先您要了解自己的孩子，他是什么样子的，他最需要什么样的成长环境和土壤。围绕这些您可以列出五点“刚需”，也就是说，对于我家孩子的成长发展最重要的五点是什么？

然后你去看学校，重点就看这五个维度，学校是否能匹配和满足，能不能做到？而剩下的，就是父母在择校后，跟这所学校共同成长、彼此理解和磨合的过程。

这里我想跟大家分享一个“80%和20%”的概念。

过去半年，或者说在未来甚至一年的时间里，大家会陆续听到一些学校被关停或者撤出市场消息。能够继续存在的国际学校，其实就意味着它们符合基本的政策和法律法规，它的80%做的是没有大问题的。

而大家应该去看的，其实是剩下的20%。比如，A学校和B学校到底有什么不一样呢？同样都是IB学校，我们跟别人有什么不一样？这20%的不同，可能才是您要特别关注的。

所以今天呢，我想跟大家讲一讲：青苗海淀校区所拥有的这20%不同，到底是什么？

Part  1 .  青苗概况

先跟大家介绍一下青苗集团的总体情况。青苗在整个国际教育行业里面其实也算是前辈了，它创建于1998年，至今已经24年的历史了。现已发展成为“涵盖幼儿园到高中”十五年一贯制教育集团，目前在全国范围内拥有20余所校区。并且已经先后拿到了国际文凭组织（IB）PYP・MYP・DP全授权、美国西部院校联盟（WASC）、英国文化教育协会（British Council）认证等几项重要的国际权威认证。

2019年，我们的青苗海淀校区正式成立。在正式介绍海淀校区之前，我想先跟大家分享一组数据：13和360。

13是海淀校区创校时的人数。那个时候我们还没有初高中部，幼儿园和小学也都还只是工地的状态，但就在当时这样的情况下，就有13个家庭选择了预交学费。——这其实就是家长对于青苗品牌的信任，青苗这么多年的办学是有口碑的。

我们自己常说，海淀校区有点像“诞生在烽火中的学校”，因为2019年10月刚一创校，就赶上了2020疫情的大爆发。像现在这种能够进学校参观开放日都是没有办法实现的。

当时疫情刚开始，教学全部转为线上网课，这种“公开课”让家长们第一次直观地看到老师是怎么上课的，国际教育行业内当时一下子暴露了很多问题，所以那段时间整个行业里都在波动。

但有一个很有意思的现象就是，反而在海淀校区，我们能从当时的13名创校生一直增长至现在的360名在校生。而这快速增长的背后是家长口口相传的信任和认可。所以我觉得从“13到360”这组数据，也是非常能够说明问题的。

Part  2.青苗的课程

青苗作为一所与IB颇有渊源的学校，我们说IB在青苗，它超越了“课程”本身，而更像一种“文化”。为什么有人说IB是最国际化的课程，也是最本土化的课程？因为它一方面可以确保每个孩子在世界上任意的IB学校之间，都能够顺利衔接跟转换；另一方面，它还要求你本土化要做得很好，比如在中国，它会要求你对中国语言、文化、社区以及社会等都要足够了解。

而这也是青苗最初选择IB的重要原因，就是我们不要做一个全部西化的学校，不要从美国还是英国直接拿来一套课程就套用到我们孩子的身上。——我们要做的，是一所双语双文化中西融合的学校。

这里我大胆预测一下，可能在未来三五年里，每个学校在做介绍的时候，大家就听不到AP、A-level这种具体的国际课程介绍了，取而代之的是，每个国际学校在各自的发展过程中做的校本课程、特色课程、中西方融合课程等。

当然了，想做好这种教研，是需要时间沉淀的，比如我们一直在做的中西融合课程，不仅是要把中西方教育优势结合到一起，做好中国的本土化，更要落地到中国，落地到北京，落地到海淀，落地到我们的学生身上，这其间是需要做很多具体磨合和调整的。

青苗独特的国际双语课程体系由资深教育专家团队共同研发，经过20余年不断完善和发展，将国家教育大纲核心课程与国际文凭（IB）探究式、项目制教学理念相融合，结合中西方教育理念之精髓，由三大板块互为支撑，有机融合为最适合中国学生的“青苗+”探究双语课程，培养学生在思想、体能、文化、创新等领域的全面、均衡发展。

中国国家大纲核心课程：坚守中国情怀、民族自信，安放每个孩子的中国心。

国际文凭（IB）教育理念：探究式、项目制教学理念，注重以人为本、知行合一，注重培养创新精神和实践能力。

一校多路特色课程：A-level，AP，特色学科、艺术、体育等校本课程支持孩子全面发展，赋予孩子更多可能。

Part  3.双语双文化

大家如果去青苗的任何一个校区，都能看见墙上有“双语双文化”这几个字。24年前我们的创始人兼董事长施华女士刚开始做青苗的时候，就定位是“双语学校”，她从来不叫自己“国际学校”。

当年很多人认为双语学校就是多学一种语言（英语），但是我们从来不这么认为，相比语言，更重要的是去理解彼此不同的文化。孩子小时候学习多门语言是一件简单的事，难的是去探索背后的文化问题，获取相互的、更深层次的交流和理解。

关于“双语双文化”，我这里不妨给大家做一个分层解读：

第一个层次是

无国界的交流学习者

从文字到文学到文化再到很大的文明，我觉得多数家长们所期待的，也是学校所承担的责任之一，是需要每个孩子成为无国界交流的学习者。这意味着他们能够非常熟练地切换使用中文和英文，缺一不可。

在国际学校有一个很有意思的现象，因为英语环境非常充分，通常会出现英语比较好，但中文可能还需要补一补的情况。我们青苗绝对不允许出现这样的情况，中文永远是我们的母语，中国永远是我们的祖国，孩子还是要回来的。

第二个层次是

语言作为工具的探究者

咱们这代人以前学英语都把它当成一门学科来学习，但是现在我们学校里面，大家感觉很明显，英语其实更像一种工具。因为我们不仅是在英语课上学英语，数理化音体美这些科目也都是全英文授课，这时候你就是在拿英文作为一种媒介和工具去学习其他不同的知识。

所以这个层面要基于孩子们有一个比较不错的、很扎实的语言能力，然后才能够实现用英文作为工具的这种能力。

第三个层次是

跨文化的思考者

到底什么是跨文化？在不同的文化中，去理解“为什么不一样”，理解不一样的原因后，还能尊重彼此不同的声音，就是我们所说的“和而不同”。让孩子们明白，因为每个人背后有不同的成长背景和很长很长的历史渊源，才决定了当下每个人的思维方式是不同的。

这个能力其实要求挺高的，但实际上在我们这样的学校里面，因为青苗整体外教数量比较多，孩子每天在学校里接触这么多外籍的老师，在每天日常的生活、学习和沟通过程中，它渗透的就是这种跨文化思考的能力。这对于他们未来到国外去学习，包括在国外学成回国以后，如何去融入，都需要对中西方文化有一个非常好的理解和认同。

最后一个层次是

中国文化的传播者

我以前老跟学生说，不管你自己本人愿不愿意、有没有这样的意识，当你站在纽约的街头，不管做了什么样的行为举止，都代表着中国人的形象，我们身上的这种标签是撕不掉的。

所以我们经常会跟孩子说，你们身上真的是任重道远，整个世界如何看待中国，你们就是一个窗口，一定要这种责任和意识，充分发挥自身优势，用外国人听得懂的途径和方法，讲述好中国故事，传播好中国声音。

上述这四重身份和角色，就是我们在青苗这个成长体系里面，希望能够赋予学生们的“双语双文化”能力。不知道大家有没有看过前段时间很火的一部电视剧《觉醒年代》？里面我跨时空的校友辜鸿铭教授的一段演讲让我特别有感触，他说：

“千万不要以为我们割掉了毛发，穿上了西装，满嘴的英语，洋人就会高看我们。恰恰相反，当一个中国人西化成一个洋人的时候，恰恰会引起他们的蔑视。只有让他们看到，我们中国人有着他们与众不同的文明与精神，他们才会在心里对我们有真正的尊重。”

150多年过去了，这些话对于目前我们在做的国际教育，依然具有警示作用！我们要把孩子培养成什么样的人，希望他们具备怎样的能力，包括他们站上世界的舞台，能不能讲好我们中国自己的故事……这些都是我们整个集团、所有青苗人从过去到现在、直至未来不断追寻的答案。

Part  4.顺义基因+海淀特色

接下来，我来讲一下海淀校区跟青苗集团内的其他校区有什么不一样。

刚来海淀的时候，我就说我们是“顺义基因+海淀特色”。

因为我们来自顺义，青苗的总部在顺义，青苗第一所K12的学校在顺义，它是有非常强烈的“顺义文化”的。简而言之，就是外教数量比较多，学校的国际化环境比较好，比较重视人文关怀。来我们学校的家长和孩子常常感慨，说没有见过人文关怀这么好的学校……因为它是由人的文化决定的，我们青苗的各个校区都有这样的感觉。

但同时，我们毕竟是在海淀办学，目前在校生90%都还是海淀区的。那么面对这些家庭，我们要做什么样的调整？在青苗原有的文化基础上，我们还是要有一些海淀特色，所以我们就有了这样几句话：

顺义在海淀：既有过程又有结果，既有能力又有分数，既有全球视野又有文化根基，既有可迁移的能力又有扎实的学科基础。

我常说我们是“在公办和民办的平衡点上起舞”，顺义加海淀、公办加国际，我们试图在中间找一个平衡点。听起来像是“鱼和熊掌我要兼得”，虽然显得比较贪心，但这个就是我们整个团队对于自己的定位，也是我们希望孩子们能够成长的样子。

大家看我们的管理团队也能感觉到，我们有来自顺义的，在顺义校区工作了七八年的原始创始团队；我们这些新加入的成员呢，比如我本人，曾是八一国际部的创校主任，我的搭档Mr. Zawacki 周恪森先生曾担任人大附ICC和四中国际部的学科负责人，包括我们的集团中方总校长王淑艳校长也曾担任人大附ICC主任。把这些很强的公办元素加进来，与青苗原有的国际化学校氛围相融合，我们在两者中间寻找平衡点，就是希望孩子从青苗到毕业的时候，二者可以兼得。而在我目前所看见的情况里面，可以非常自信地说，我们目前做的还是挺好的。

在后疫情时代，信息的密集程度与复杂程度其实是需要大家去认真筛选跟甄别的。无论任何时候，都应该有理由相信，我们可以对优质教育充满信心，对符合国家政策要求的教育充满信心，对更适合中国孩子未来发展的教育充满信心。